《浸润革命文化教育，探寻语文教学策略》张芸

浸润革命文化教育探寻语文教学策略【内容摘要】围绕“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的根本任务，以铸人为愿景，培养健康生命体。在语文学科中浸润革命文化教育，探寻语文教学策略，深挖文本资源，拓宽学习视野，引导学生提高思想认识、道德修养、文化自信和审美创造，致力于培养学生追求真善美。【关键词】浸润探寻策略内化罗曼·罗兰说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”2022年版义务教育语文课程标准落地，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，紧紧围绕“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的使命，深入践行革命文化教育贯穿于各学科，厚植学生家国情怀。在语文学科中有效融入革命文化教育，彰显学科育人思想，深挖文本资源，拓宽学习视野，是语文教学的出发点，也是育人的终极归宿。教师在课堂中既要关注学科知识，更要聚焦文本蕴含的人文意义与精神价值，引导学生提高思想认识、道德修养、文化自信和审美创造，致力于培养学生追求真善美。一、课前研读文化元素统编版语文教材都精选了程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，有的教材单元中有关于“家国情怀”、“爱国情怀”、“革命岁月”、“理想与信念”等主题鲜明的文章。这些文章都是激励学生坚定理想信念、弘扬民族精神、传承优秀文化、培植优秀品质的佳作。要充分挖掘教材中蕴含的革命文化教育资源，实现全方位育人。1.单元研读。树立单元意识，凸显单元主题，达到统整性与融合性双轨并行。每一篇课文都不是孤立的，在单元主题的大背景下，确定单元目标，研读单元导语，教师顺畅地指导学生完成该单元的学习目标，不会偏离教材编者的写作意图。四上第七单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，体现了“天下兴亡，匹夫有责”这一单元主题，都是引领学生成长的经典之作，知识点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。《古诗三首》侧重于引导学生循序渐进地朗读品析、体会情感、熟读成诵：《为中华之崛起而读书》侧重引导学生弄清每件事讲了什么，再把这几件事连起来的方式把握文章主要内容：《梅兰芳蓄须》侧重