《基于“教学评一致性”的革命文化题材课文教学路径探析》马倩

基于“教学评一致性”的革命文化题材课文教学路径探析一以《我的战友邱少云》教学为例【摘要】革命文化题材课文是小学语文教材编排体系的重要组成部分，也是有效落实语文要素和发挥学科育人的重要路径。本文以“教学评一致性”理念为依据，立足学生本位，探索小学语文革命文化题材课文的课堂构建，以期实现言意兼得的教学路径。【关键词】革命文化题材课文：教学评一致性：学习评价“教学评一致性”的教学理念是由华东师范大学崔允激教授所提出，基于“教学评一致性”的语文教学要参照课程标准，突出目标导向、系统设计、评价伴随，通过教学目标、学习活动与评价要求三者的整体设计推动教、学、评的一致，从而提升学生的语文核心素养。一直以来，革命文化题材课文的教学在小学阶段有着重要的作用，《义务教育语文课程标准》(2022年版)也将“革命文化”作为语文课程内容的主题之一，可见小学生的革命文化教育越发得到了国家重视。但由于学生的认知层面有限、人物脸谱化、重意轻文等原因，小学革命文化题材课文的教学正面临着严重的困境，需要教师积极探索，优化教学。本文以统编教材六年级上册《我的战友邱少云》一文为例，探索小学语文革命文化题材课文“教学评一致性”的教学路径。一、基于课标，紧扣要素，明确教学目标教学目标是课堂的灵魂，对教学目标的精准定位，是教师课堂教学的首要任务。统编版小学语文教材具有人文主题和语文要素双线组元的特点，单元语文要素是课标学段目标的具体化，基于“教学评一致性”的语文教学，要紧扣单元语文要素，确定教学目标。《我的战友邱少云》是统编版小学语文六年级上册第二单元新增的一篇课文，作者李元兴以第一人称的口吻，讲述了战友邱少云为了战斗的胜利牺性自己的感人事迹，刻画了邱少云“伟大的战士”形象。这个单元的人文主题为“革命岁月”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。作为本单元的最后一篇课文，教师在《语文课程标准》和教材关于目标设计的整体观照中，从人文性和工具性互为统一的角度出发，紧扣单元语文要素，结合阅读提示，确定了本课的教学目标。