《革命文化选文的结构化教学策略》李学伟

革命文化选文的结构化教学策略摘要：革命文化进文的结构化教学要求，分为“内容层面、行为层面”，分布在“学段要求”和部分“学习任务群”相关表述中，体现在革命文化选文的单元编排中。“学习主题”在结枸化教学设计的诸要素中，起希“引领作用”。以“学习主题”为引领，以“学习任务分析”为核心，首先把“任务群”嵌入“情境族”中，再基于“任务群与情境族”设计“问题链”，然后基于“问题链、情境族、任务群”进行“活动元、评价体”的设计，形成了基于语文学习任务群的结构化教学模型。将该结构化教学模型及相应策略运用于革命文化选文《狼牙上五壮士》教学中，验证其可行性和有效性。关键词：革命文化选文：结枸化教学：策略义务教育语文课程培养的核心素养，分为“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造”四个方面。“文化自信”以“独立维度”并“排在首位”，体现了对“语言运用、思维能力、审美创造”的统领作用。在《义务教育语文课程标准(2022)》中，文化自信是贯穿语文课程的主要线索，突出了语文课程“培根铸魂、以文化人”的母语特质。其中，革命文化及选文，作为“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”三大文化的重要组成部分，探索其教学策略对于建立文化自信、培育时代新人具有重要作用。一、革命文化及选文具有结构化教学要求范晓东、杨帆(2023)在《语文核心素养中“文化传承与理解”评价指标体系建构的实证研究》一文中，将评价指标分为内容层面和行为层面两个部分，其中革命文化的内容层面为“革命优良作风、革命基本精神、革命理论成果、革命价值观念”，革命文化的行为层面为“文化理解、文化认同、文化践行”四。这两个部分的评价指标，体现了革命文化的内容结构化和认知结构化。革命文化的内容结构化和认知结构化，在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中也有具体体现。在内容方面，“学段要求”提出要“激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情”“感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质”“感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质”等。在行为方面，“实用性阅读与交流”提出“在革命遗址、博物馆等社会场所中认识标牌、图示、说明书等”“具体、清楚、生动地讲述革命故事”“尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述革命事迹”：“文学阅读与创意表达”提出“阅读并