《革命文化题材文章教学的现状与对策》张春霞

革命文化题材文章教学的现状与对策【内容摘要】小学语文统编教材中的革命文化题材文章，在引导学生传承红色基因，继承和弘扬革命文化，感受先贤志士的人格魅力，形成正确的价值观，落实语文核心素养的培养等方面起到积极的作用。但教学中存在思想内容的标签化，育人价值的思政化，学习方法的形式化，文本解读的抽象化等问题。教学时要立足语文学科本位，杜绝标签化和思政化：补充资料，解决教育的抽象化：变革教学方式，突破学习的形式化。【关键词】：革命文化教学现状教学对策《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出：落实核心素养的主题载体主要是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义优秀文化，统编教材中这类作品占比达到60%-70%。在革命文化方面，有认识革命伟人、了解伟人崇高品质的文章，如《吃水不忘挖井人》《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》等文章：也有带领学生了解历史，感受革命先辈爱国情操与可贵的人格魅力、精神品质，激发学生爱国热情的文章，如《军神》《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》等。这些课文对于学生形成正确价值观、形成良好的思想品质起到潜移默化的重要作用。但笔者发现，在一线教师的课堂，革命文化题材类的文章教学，大多数都没有真正发挥它应有的育人价值。有的课堂只关注语文素养的教学，轻视学生的语言感悟实践，革命传统教育通过贴标签形式进行：有的课堂过于重视课文的思想性教育，忽视语文实践活动：有的课堂采用不合适的教学形式，导致教育效果的异化。一、革命文化题材文章的教学现状1.思想内容一标签化革命文化题材的文章所反映的时代，无论在时间还是空间上都与学生生活的时代存在很大的距离。学生很难通过文字或简单画面走进文本描述的情境，导致学习这类文章时，学生很难产生学习的兴趣。加上文本中出现的一些见证革命时代的生活物件，如扁担、粗瓷大碗、草鞋、油灯、水井等，在学生生活中不常见，