《革命文化教学中的“小”与“大”》毛小华

革命文化教学中的“小”与“大”一从革命文化谈语文素养的落实【摘要】2022版小学语文新课程标准对核心素养进行了明确：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，同时要求语文课程要坚持目标导向，将革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育融入课程。这就需要以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展需求，进行跨学科主题学习活动。基于核心素养的革命文化的落实，需要细细斟的里面的“小”与“大”，这就引发我们对革命文化课程理念和教学方向的思考，在课程开发、课堂教学、拓展实践中，实现革命文化的生活化、实践性、情景性，最终落实学生核心素养。【关键词】革命文化核心素养语文教学“小”语姓“小”，这是教育界对小学语文的普遍认知。小语的第一个“小”是学生小。根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学学段的学生在认知过程中仍然缺乏抽象性，从学生本位出发，小学语文教学就需要充分考虑到学生的生理心理特点。小语的第二个“小”是切口小。小学语文教学往往从一个字、一个词的感悟，一句话的理解入手，一点点推进对语言的理解和鉴赏。小语的第三个“小”是步子小。小学语文围绕学生的核心素养目标等，把大目标分解成小任务，落实学生到进阶性活动。可见一个“小”凸显了语文课程就是从儿童本位出发，以生为本，以学生生活为基础的实践历程是小学语文的特点；一个“小”同时展现了小学语文课堂要从小处着眼，教学过程情景化，教学内容任务化，教学环节活动化，教学氛围趣味化。然而，基于2022版新课程标准，小语又很“大”。从大处着眼，习近平总书记强调课程教材要发挥培根树魂、启智增慧的作用。新课标总目标中明确指出要弘扬传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建立文化自信。因此，看似“小”的语文课程关系到我们是否能为学生打好“中国底色”，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。忘记历史就等于背叛，革命文化是语文课程重要的组成部分。纵观整个小语部编版教材，我们发现革命文化的课文多达43篇。这些课文有现代文，有文言文，内容丰富：有诗歌、有小说、有散文，体裁多样，编排者可谓匠心独运。下