《革命领袖类文本的审美特征与育人价值》廖馨梅

革命领袖类文本的审美特征与育人价值摘要：革命领袖类文本主题庄重、内涵丰富、时代特定，若不能欣赏其“美”，就无法实现其育人价值。欣赏人物形象，突出文本有别于一般记叙文的审美特征，评价人物精神、情感的现实意义，是实现革命领袖类文本育人价值的正道坦途。可从形象、精神、情感三个方面解读其审美特征、育人价值，并匹配适切的教学策略：从“大”“小”感形象，通过比较阅读了解“大人物”的“小事件”反映出的政党诉求：从“远”“近”诠精神，在情景创设中认同“时代远”与“现实近”展现出的人格特质：从“刚”“柔”品情感，倾情诵读体认革命领袖对民族大义“刚”、对人民群众“柔”的价值追求。关键词：革命领袖类文本：审美特征：育人价值：教学策略《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“修订原则”中提出：“全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性”四，“革命文化”这一概念被明确提出并出现在课程的“性质”“理念”“目标”和“内容”中。统编教科书编排的革命文化题材的内容分四个领域：“国家、政党、榜样、民族精神”②，其中，“政党”多选择的是革命领袖的生平事迹、故事等作品。统编小学语文教科书共选编13篇、计7位我国革命领袖的文本，分布在精读课文、略读课文和阅读材料中，包括描写毛泽东的《吃水不忘挖井人》《八角楼上》《毛主席在花山》《青山处处埋忠骨》，描写周恩来的《为中华之崛起而读书》《难忘的泼水节》《十里长街送总理》，描写邓小平的《邓小平爷爷植树》《春天的故事》，另有描写朱德、刘伯承、孙中山、宋庆龄的各一篇。这些文本勾勒了革命领袖从青少年时期“筑梦”，到革命战争时期“追梦”，再到新中国建设时期“圆梦”的革命历史画卷。“美学，是关于受历史所决定的全人类价值的本质的科学，是关于对这种价值的创造、欣赏、评价和掌握的科学。”倒革命领袖类文本主题庄重、内涵丰富、时代特定，教师若不能欣赏这类文本的“美”，就无法深刻领会并实现其育人价值。采用美学方法，欣赏革命领袖的人物形象，突出这类文本有别于一般记叙文的审美特征，评价人物的精神、情感在当下的现实意义，是实现革命领袖类文本育人价值的正道坦途。我们就从形象、精神、情感三方面来谈革命领袖类文本的