《走向真实情境的革命文化类题材课文教学探析》涂晓锋

走向真实情境的革命文化类题材课文教学探析【摘要】革命文化题材类课文是革命传统教育落地的重要载体，教师需寻求课标、教材和学生发展之间的平衡点，链接儿童生活、遵循学科逻辑、关联单元整体创设真实情境，在学习情境中展开真实的学习过程，引领儿童入“境”、悟“境”、化“境”，让革命文化走向真实的生活实践，以期达到“文道统一”的效果，落实立德树人的根本使命。【关键词】真实情境：革命文化类题材：教学探析“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”)中的高频词，出现四十多次。其相关要求也在课程理念中被明确指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。革命文化题材类课文是革命传统教育落地的重要载体，课程标准将革命传统教育主题全面融入课程内容，对教育目标、内容、载体形式等进行顶层设计。在新课标背景下，教师应突破惯性思维，寻求课标、教材和学生发展之间的平衡点，努力创设真实的学习情境，引领学生展开真实的学习过程，让革命文化走向真实的生活实践，以期达到“文道统一”的效果，落实立德树人的根本使命。一、创设真实的学习情境，亲近革命文化情境是任务的依托，对学生参与学习活动、完成学习任务有驱动作用。围绕革命文化类题材课文呈现的背景、场景、人物、文物等来创设真实情境，在情境中唤醒儿童学习的动机和兴趣，有助于引导学生走进革命年代，亲近革命人物。(一)链接儿童生活创“境”杨再隋指出：“真实的语言情境发源于生命的童年，真实的语言情境发生在丰富多彩的生活中”。革命儿童文化类课文的学习，要基于儿童的生活经验，创设真实的学习情境任务，促进主动阅读。如二上第六单元，编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水1