《以-黄继光-为例，探寻革命题材文本教学策略》李鑫

以《黄继光》为例，探寻革命题材文本教学策略【摘要】：教材中的革命传统类文本是革命文化教育落地的重要载体，在教学中无痕地渗透革命传统教育，彰显此类文本的教学价值，是语文人义不容辞的责任。本文以统编版小学语文四年级下哥第七单元23课《黄继光》为例，通过两次不同思路的教学实践，探寻革命题材文本的教学策略。【关健词】：革命题材任务情境教学策略统编版小学语文四年级下册第七单元单元导读页上语文要素是这样描述的：“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”“学习从多个方面写出人物的特点”。课文《黄继光》安排在本单元的第2课，讲述了1952年10月的上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他置生死于度外，用胸膛堵住敌人枪口，为战斗的胜利付出了年轻的生命。课文渲染激烈残酷的战斗场景，烘托黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄形象：同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，都具有撼人心魄的力量。结合单元语文要素，可以看出，在教学中紧扣描写黄继光语言、动作的句子，体会人物英勇无畏的形象，是教学的目标。为了达成这一教学目标，第一次试教，我是这样来设计教学环节的：一、明确目标，初识英雄在第一课时学习生字词，梳理课文主要内容的基础上，进入第二课时。请学生再次朗读课文，谈谈读了课文后你认为黄继光是一位怎样的战士。学生通过第一课时的学习，已经对黄继光有了一定的认识，但这只是浮于表面的大概性认识，需要在文字中去进一步感受英雄形象。紧接着出示单元导读页和语文园地里关于语文要素的描述：“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”“我发现从人物的动作可以感受到人物的形象”“从语言描写可以看出人物的一些特点”，让学生明确本单元、本课的学习任务，带着任务走进文本的品析。二、关注言行，走近英雄学生默读课文，勾画描写黄继光语言、动作的句子，批注感受，然后集体交流、品读相关句子，教师相机指导朗读。整个过程，以“让祖国人民听我们胜利1