《学习任务群视域下的革命文化题材单元整体教学初探》吴敏

学习任务群视域下的革命文化题材单元整体教学初探一一以六年级上册“走进鲁迅”单元教学为例摘要：革命文化题材课文是对学生进行革命传统教育、发挥革命文化铸魂育人功能的重要载体，但在实际教学中，教师往往不能很好地发挥这类课文应有的功能和价值。本文以统编语文教材六年级上册第八单元“走近鲁迅”主题单元教学为例，探讨学习任务群视域下革命文化主题单元如何立足价值本位，建构单元整体教学，设计情境任务、开展学习活动，立体感受人物形象，促进核心素养发展，有效落实革命文化题材类教材培根铸魂的育人功能。关健词：学习任务群：革命文化：情景任务：学习活动《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调：语文课程要“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养”。[]统编教材中选择了四十余篇革命文化题材的课文，但这类课文与当代学生的生活相距甚远，难以激起学生情感共鸣，且革命文化题材的课文中体现的民族大义具有深刻的文化内涵，对小学生来说，难免会造成认知、感悟上的一些障碍。在进行革命文化题材类单元的教学中，需要教师潜心挖掘本身的语言价值、文学内核、精神涵养，以儿童认知为为起点展开单元整体建构，在促进学生核心素养的发展的同时感受革命精神和优良革命传统，提升民族自豪感，增强民族自信心。本文将以革命文化题材“走进鲁迅”单元为例，谈一谈革命文化题材单元的整体建构和实施。一、立足价值本位，研读“离得远”的鲁迅单元鲁迅影响和鼓舞着一代又一代中国人，其作品入选语文教材已经一百多年，但以往教材中，鲁迅严肃、犀利、冷峻的形象以及“精神斗士”“民族魂”等殊荣以及时代距离容易让学生与其产生疏离感，让学生感觉鲁迅离自己“很远”。而统编教材六年级上册第八单元一一“走进鲁迅”这个人物主题单元，是过去人教版教材“初识鲁迅”的改造升级版，通过对比研读，我们发现改造后的“鲁迅单元”更贴近儿童，更尊重儿童，编者试图站在儿童的视角，削减学生与鲁迅作1