《项目化学习视域下的革命文化主题单元教学路径探究》黄舒怡

项目化学习视域下的革命文化主题单元教学路径探究一以统编版小学语文教材六年级下册第四单元为例【摘要】革命文化教育类文本在统编小学语文教材中有着重要地位。观照当前这类课文的教学现状，许多教师容易走入误区。项目化学习为这类课文的教学提供了新的契机。教师通过创设真实而开放的项目任务活动，带领学生真正走进文本，感悟革命精神，最终促进语文核心素养提升。【关键词】项目化学习：革命文化教育类课文：语文核心素养：统编小学语文教材坚守立德树人的理念，在修订过程中增加了革命文化教育文本的比重，在编排中从低年段“单篇呈现”逐步向高年段“主题单元”过渡。《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称《课标》）课程性质中指出：“语文课程应引导学生继承和弘扬中华民族优秀文化传统、革命文化、社会主义先进文化：语文课程在增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信，实现中华民族伟大复兴方面具有不可替代的优势。”四如何更好地发挥革命文化教育文本的独特育人价值，创造性使用好革命文化题材课文，使革命传统教育的浸润持续贯穿于学生言语实践中，成为教师需要不断探索与思考的问题。一、革命文化教育类文本的教学现状纵观此类课文的教学现状，这类课文的教学存在四种困境。(一)文本情理制裂化革命文化类课文创作时代久远，学生无法深入体会在当时背景下的人文素质和情怀内涵，难有共鸣。许多教师往往没有注意到学生的认知空白与情感疏离，导致学生学后产生对文本虚化的感受。(二)革命人物模式化革命文化教育文本中的英雄人物多数为学生所熟悉。在长期潜移默化影响下，在学生心中，这些人物不是平凡人，而是如神一般。他们所具有的品质都是一样的。学生对人物形象的感知是非常肤浅和生硬的。1