《四个统一：统编语文教科书革命文化内容的教学策略》洪涛漪

四个统一：统编小学语文教科书革命文化内容的教学策略【摘要】革命文化内容的教学需切实做到“文道统一”，要把学习、积累、运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体，在培养语文能力的同时又能让学生获得精神生长。为此笔者提出“四个统一”教学策略，即精准教学，实现语言学习与文化感受的统一：补充资料，实现时代背景与个体经历的统一：立足儿童，实现作品创造与现实生活的统一：整体设计，实现整组教学与全面渗透的统一。【关键词】革命文化内容四个统一学习地图《义务教育语文课程标准》(2022年版)中指出，“语文课程应引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”而统编教材的整体编排对于革命文化的重视毋庸置疑。无论是从课文所占比例还是其所承载的国家意志、课标理念而言，都显示了该类文本在教材中的地位。基于此，笔者认为在革命文化内容的教学过程中，需坚持“文”与“道”的和谐统一，使学生在经历语言训练，提高语文能力的同时受到思想教育，提高认识世界的能力。因此，笔者提出“四个统一”革命文化内容的常态教学策略。一、精准教学，实现语言学习与文化感受的统一在革命文化内容教学中，老师容易把“感受人物品质”作为教学的终极目标，而忽略“学习语言文字运用”的训练。其实，这类课文也需承载语言学习的功能。在不同学段，这类课文所承载的具体功能有所区别，教学的重点自然也就不尽相同了。那么，每个学段的教学重点应如何定位呢？第一学段，可将其定位在教学生识字、写字、朗读、积累语言上。依据这一学段的教学目标，每课需认读、书写多个生字，初步培养学生朗读能力的同时积累语言。第二学段，则更需关注语文要素及本单元的教学重点。如三上册的《不懂就要问》，除了完成识字、写字、朗读、积累这些基本的教学任务外，还需要关注有新鲜感的词语和句子的教学。到了第三学段，这类课文的侧重点则是在学习文本内容的基础上了解文章的基本表达方法，感受作者的语言表达特色。即便是革命传统文化主题的课文内容，也应关注语文单元要素，根据单元要素设计学习任务，绝不是单纯地发挥这类课文思想教育的功用。