小学数学阅读能力的培养研究研究报告

小学数学阅读能力的培养研究研究报告小学数学阅读能力的培养(一)研究背景和文献综述1、研究背景(1)理论依据基于我国数学课程标准的新教学体系要求。新教学体系要求数学教学的诸要素必须协调一致。基于标准的教学体系主要要素：标准、教材、教学、目标及评价等，要求整体协调、互相配合指导学生主动学习数学，从而达到规定的教学要求。课程标准在规范学业成就时，以“学习、教学、能力的共同期望值”为设计理念，“为了每一位儿童的发展”旨在促进学生全面、可持续、和谐地发展，相信每一个儿童的可塑性和巨大潜力。高质量的课程标准，不但要有高质量的内容标准，还需要有明确可理解、可执行、可完成、可评价的表现水平标准。表现水平标准最重要的是让教师和学生明确教学和学习后该达到什么程度才算合格、熟练或优秀。它不仅向学生阐述学习的分层次目标，也向教师阐述教学应该达到的目标要求。学习心理学的依据。行为主义心理学派与认知心理学派的基础性、经典性成果，应该是本课题研究的深层理论支架。这些心理学派的杰出代表，如比奈（心理测量，智力量表），桑代克（学习的行为表现，学习的规律)，庞加莱（数学直觉，潜意识），皮亚杰（儿童的数学能力发展阶段理论)等等，开启了数学学科能力与行为表现研究的先河。但