《立标，践标，验标：革命文化课程实施的新路径》陈新福

立标践标验标：革命文化课程实施的新路径以六上《狼牙山五壮士》为例【摘要】革命文化课程是课程内容主题与载体形式中的重要部分。枸建坐标系推进革命文化课程的实施，从立标、践标、验标三个层次，探索课程语言实践的任务设计，习得革命文化，助力学业质量进阶发展，促进核心素养的形成。【关键词】革命文化语言实践坐标系新路径【作者简介】中小学高级教师，县陈新福小学语文名师工作室领衔人，市学科带头人。课程是面向育人目标而应运而生的一项复杂的系统性实践。革命文化课程是课程内容主题与载体形式中的重要部分，在课程教学实践实施中，至少存在两大“难题”：一是学生对故事背后隐含的革命文化认知存在差距，导致革命人物形象难以浸润心灵：二是教师对学情的预估不准确，对教学目标定位不清晰，存在教得多而学得少的尴尬。2022版课标倡导“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。四“特定的学习主题”“语文实践活动”“系列学习任务”成了设计学习任务的关键要素。如何设计这些“要素”并考量其实施过程的实效性，成了教师困惑而又无法回避的课题。我们认为，从任务群的内涵要素出发，建立以学习主题为原点，以学习任务（语文实践活动）作为横坐标，以学业质量(学业成就表现、核心素养水平)为纵坐标的坐标系，能很好地从一个教学空间上，立体呈现“教一学一评”一致的路径，为核心素养的培育和评价提供基本的依据参照，考量相关“要素”的合理性、科学性、实效性。本文以《狼牙山五壮士》为例，探索借助坐标系推进革命文化课程实践目标的路径。一、立标：基于学习主题引领的目标确立学习主题是“学生在语文实践活动积累、理解和运用的学科核心知识、关键能力和思维方法等内容要素。”对学习任务具有“引领”作用，与坐标系的“原点”（决定着数轴上正负数的分界点）一样，起着坐标参照的价值，决定着学习活动的内容，是衡量学业质量的重要依据。从课程实践来看，学习主题需要从课程内容，教材体系、学生学情等方面确定范畴、要义及呈现方式。《狼牙山五壮士》是六上第二单元“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”人文主题背景下的一篇红色经典课文，以“了解文章是怎样点面结合写场面的：