《构建革命文本阅读支架，培养学生四种阅读意识》冉明卉

构建革命文本阅读支架培养学生四种阅读意识摘要由于时空距离较远等原因，学生在学习革命传统文化时，往往存在读不懂、难共情等问题，教师教学时也易出现过程琐碎、教育生硬等教学实践难点。探索革命文化传统教学新样态，利用“分栏式阅读表”“思维导图”“鱼骨图”“FQ思维记录单”等工具，为学生搭建革命传统文化阅读支架，培养学生图像意识、体裁意识、问题意识、担当意识四种阅读意识，推出切合儿童生活实际的革命传统文化教学体系，进而落实语文要素，传承革命文化，激发家国情怀。关健词：小学语文；苹命传统文化；阅读支架；阅读意识《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“语文新课标”）明确提出了“革命文化”，革命文化传承与发展问题事关教育要“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”。如何在小学阶段为学生深植爱党、爱国、爱社会主义的“红色种子”，革命传统文化阅读教学的重要性日益凸显。一、明晰革命传统文化教学实践难点。文以载道，以文化人。革命传统文化阅读肩负为学生深植红色种子的重要使命。与其他文本相比，在实际教学中呈现出以下特性问题：1.学生缺乏历史背景，难以走进革命岁月。革命文化作品距离学生生活的时代较远，在时间和空间上都容易产生距离感。部分教师在日常教学中，往往要用较长时间为学生补充相关革命文化作品的历史背景资料，这类的讲解内容往往存在资料内容单调乏味、教学方式形式生硬、资料偏离了语文学科教学特色，无法熏陶感染学生，使得学习变得“无力”，情感变得“苍白”。2.远离学生生活实际，难以引发情感共鸣。革命传统文化教学具有极强的思想教育性，教师在教学中更多去关注其革命精神的传承，强调革命传统文化作品的思想性和政治性，却无视学生真实认知水平，脱离学生生活实际，进而让学生失去阅读革命传统文化作品的兴趣，觉得学习这类的作品对其现实生活没有什么实际作用，无法实现内化革命精神。3.被动学习替代主动思考，难以提升思维水平。在革命传统文化教学中，教师极易重视思想教育而忽略学生思维能力的培养。在教学设计中，以交代相关时代背景、评析人物品质、体会作者思想情感等方式，