《单元整体教学视域下的革命文化单元教学策略》朱莉莉

单元整体教学视域下的革命文化单元教学策略一一以统编小学语文五年级下册第四单元“革命文化家国情怀”单元整体教学为例【摘要】立足语文核心素养，以增强语文教学的情境性、实践性、综合性为目标的单元整体教学越来越被许多一线老师重视并实践，基于任务驱动下的单元整体教学，立足整体性，在尊重学生的学情和教情的基础上，通过整个单元的整体规划，确定单元学习目标，创设单元学习任务，统整单元评价量表，从而达到立德树人、启智增慧，提高学生语文核心素养的目标。【关键词】革命文化任务驱动单元整体教学《义务教育语文课程标准》(2022年)课程标准指出，“立足学生的核心素养发展，充分发挥语文课程“立德树人”的育人功能是语文教学的根本任务”，[1]革命文化作为课程内容的重要组成部分，很好地承载语文课程“立德树人”的根本任务，如何在单元整体教学的视域下，利用任务群“情境性、实践性、综合性”的特点，实现革命文化体裁的教学的结构化，达到以文化人，启智增慧，提高学生语文核心素养的效果呢？结合统编小学语文五年级下册第四单元“革命文化家国情怀”单元，以探寻通过单元整体教学促进革命文化主题教学落实的策略。一、单元整体规划，确定学习目标“所谓‘单元整体’教学，一般是指以自然单元为基本单位，对教学内容进行整体规划、统筹安排的教学模式。”[2]单元整体教学很好地解决了，新课标中对于课程内容结构化的要求，五年级下册第四单元人文主题为“家国情怀”，课文旨在借由教材中的革命文化内容，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，达到立德树人的根本任务。虽然是革命文化主题的文本，但它依然是一节培养学生语文核心素养的，学习国家通用语言文字的体现综合性、实践性的语文课，因此。本单元的教学依然着力体现对本单元语文要素的训练，凸显语文学科的基本性质。本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”习作训练重点也是这个。其实这一训练要点，学生在四年级上册第六单元的学习中，已经学习了“从人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，四年级下册的第七单元“从人物的动作、语言、神态感受人物的品质”，而本单元学习是在承