《破“隔”：小学革命传统类整本书阅读的价值和指导策略》杨晓丹

破“隔”：小学革命传统类整本书阅读的价值和指导策略摘要：小学语文组织革命传统类整本书阅读，教育价值主要在三点：厚植红色基因、拓展学生视野、提升文学素养。组织革命传统类整本书阅读会遇到的难，点主要是学生主动性低、独立解读困难、育人目标难以落实到位。基于阅读对象特征、教育预期及小学生心理，小学革命传统类整本书阅读可关注激活并保持学生积极情感、情境教学与教师伴读结合、多维开阅读活动、注意梳理总结和评价等指导策略，进而打破学生与文趣、文本、文法、文体之间的隔阈。关键词：小学语文：革命传统：整本书阅读：价值：指导策略新课程改革给语文教学思想带来的变化之一，是强调学生进行大量阅读，将阅读作为发展综合素养包括语文素养的重要途径。俗话说，“师傅领进门，修行靠自身”。教师的教，是“领进门”，学生的读，是“修行”的过程。以阅读为径，既符合语文素养的发展规律，也符合“学为中心”“个性成长”的教育思想。小学语文组织学生进行革命传统类整本书阅读，既要挖掘其重要且不可替代的教育价值，又要防止产生教师放弃指导等简单化倾向。重视不足或操作不当，都会影响学生成长质量。下面，结合《小兵张嘎》的阅读对此进行探讨。一、革命传统类整本书阅读教育价值1.赓续血脉，厚植红色基因“德育为先”是我国教育国策，是大家的共识和共同使命。这不仅要求思政教师、班主任重视德育，其他课程的教师也应将德育视为重要工作职能，尤其是语文教师。但作为语文教师，对学生进行思想品质教育不宜采用直接宣教的策略，这会造成学生的抵触心理，也同时会影响语文主体教学正常推进。而组织学生进行革命传统类整本书阅读，则恰恰匹配了语文课程所具有的人文性特点：第一，革命传统类书籍思想、价值观、品质等“旗帜鲜明”且与社会主义价值观完全一致，既利于小学生捕捉到，又不用担心其中有负面思潮影响：第二，不事宣教，通过学生的阅读自己来领悟相关思想、观念，潜移默化、润物无声，不会让学生感到生硬：第三，比小学语文课本上常见的同类课文，整本书有厚度，避免对学生思想品德教育流于表层的问题，可实现深度教育：第四，小学生阅读的革命传