《深化语言学习，传承革命精神》曾水清

深化语言学习，传承革命精神一文道统一在革命文化单元的整体教学实践【辅妻】新课标阐述革命文化内容较多，体现了革命文化教有的重要性。本文基于第三学段苹命文化主题单元编排之特点，进行单元整体设计，创设单元学习情境，实施任务驱动学习，融语言学习与革命文化教育为一体，实现文道统一。【关健诃】革命文化单元文道统一整体教学一、文道统一：革命文化教育的有效路径《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称：新课标）将“文化自信”放在课程目标之“核心素养内涵”第一条，指明要“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化”。0检索新课标，全文有14次提“革命文化”，49处呈现包涵“革命”的关键词：革命前辈、革命先烈、革命故事等。统编小学语文教材中，革命文化题材类课文35篇，约占总量的11%（据陈先云先生统计），体现了革命文化教育的重要性。而革命文化题材课文思想性强、情感丰富，并不好教，往往两极分化。叶圣陶先生曾指出，教学时易形成“以文为主”或“以道为主”的现象，都是不可取的。既然分化不可取，不妨兼顾而为之。叶圣陶先生主张：“在语文教学中，我们认为‘道’与‘文，是不可分割的…既不符合思想内容与语言形式不可分割的客观实际，也不符合培养读写能力的教学实际。”实践证明，“文道统一”是有效方略：“文”指语文实践，“道”指革命文化。即在革命文化学习时注意双线交织，将语文文字和革命文化视为互为交织的明线和暗线，引导学生在经历语言实践中学习革命故事，感受革命英雄形象，传承和弘扬革命精神。革命文化教育贯彻文道统一，具有理论价值与现实意义。首先，文道统一符合作家作文的表达本色。南朝刘勰、宋代周敦颐、元代郝经等学者对此都有论述，周敦颐在《通书·文辞》中云：“文所以载道也…犹车所以载物也…文辞，艺也，道德，实也。”其次，文道统一契合了语文课程性质：工具性与人文性的统一。再次，也吻合了小学生学习认知规律：基于语言，学习内容，内化涵养，实践应用。二、内容重构：革命文化单元的整体设计革命文化教育体现一以贯之的编排特点：一、二、三年级是单篇课文镶嵌式，篇篇