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THE END
素养本位下革命文化整体教学的实施路径以小学语文统编教材为例摘要:素养本位下小学语文革命文化教学的实施路径,首先明晰语文大概念,提高站位,立足有效性学习,长效化发展:其次要以红色主题引领,素养为本,学生学习本位化。三是聚焦目标,借助大概念、任务群等形式细化红色文化整体设计,促进学生形成语文学科素养。关健词:素养本位大概念大单元革命文化建枸路径素养本位下的小学语文教学观,是从知识本位向学生本位的一种教育理念的转变,是以学生素养发展为出发点和落脚点。基于学科核心素养本位,构建语文能力训练目标结构化、整体化、序列性、持久性、迁移性,突出语言文字综合性情景运用的背景下;基于增强文化内聚力、追寻信仰、立德树人的时代召唤。统编小学语文“革命文化”教育题材课文,从一年级开始编排,编排数量随着年段逐步增加,共有40篇文质兼美文学作品。如何让革命文化传统教育题材的教学落到实处,发挥其应有的教育功能。下面谈几点思考。一、大概念统领,提高站位,促进语文学习长效化大概念是指学科领域中最精华、最有价值的核心内容,是学生解决问题的基本策略与方法。当我们提高站位,围绕语文学科大概念,整体审视单元板块内容,根据本单元大概念,精准对标其下位概念,厘清相关联概念体系的逻辑关系,挖掘概念群的教学价值,提炼关键性概念,根据关键性概念整合“少而重要”的学习资源,结构化设计“少而精”学习活动,以更集中、更精准、更高级的概念引领学生去深度探究、实践、运用,促进学生语文核心素养的发展。我们在学习活动过程中紧扣关键性概念,整合每篇课文的内容,联结课文与课文之间的具体知识,从注重整体的“塔式”出发。以项目推动、问题导学、任务群组来组合学习目标、学习情境以及具体知识等要素,并合成一个序列化、结构化的意义单元学习单位,从而促进语文学习的长效性。语文学科大概念基本样态和教学转化如下图示。
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